“La moral y la ética, piedras
fundamentales en la construcción y apuntalamiento de la Educación Superior en
Bolivia”
Por
Juan Ernesto Sáenz Loza.
El
presente artículo se fundamenta en la publicación “LA TRANSVERSAL DE ÉTICA EN
LA EDUCACIÓN SUPERIOR BOLIVIANA Y LATINOAMERICANA” Aranda, P. (2013).
La
educación es la fuente de los valores donde se aprenden las grandes virtudes.
Su importancia consiste en que el hombre logre su propia autodeterminación como
persona. Esta tarea educativa no es posible sin la cooperación de las
instituciones, en este caso la Universidad, por ello es imprescindible trabajar
de la mano, acompañando el proceso de formación integral desde un proyecto de
vida, por tal motivo es que se adecuo la Ley de Educacion 070 para los nuevos
paradigmas.
Artículo
79. La educación fomentará el civismo, el diálogo intercultural y los valores
ético moral. Los valores incorporarán la equidad de género, la no diferencia de
roles, la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos.
Artículo
80. I. La educación tendrá como objetivo la formación integral de las personas
y el fortalecimiento de la conciencia social crítica en la vida y para la vida.
La educación estará orientada a la formación individual y colectiva; al
desarrollo de competencias, aptitudes y habilidades físicas e intelectuales que
vincule la teoría con la práctica productiva; a la conservación y protección
del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio para el vivir bien. Su
regulación y cumplimiento serán establecidos por la ley.
II.
La educación contribuirá al fortalecimiento de la unidad e identidad de todas y
todos como parte del Estado Plurinacional, así como a la identidad y desarrollo
cultural de los miembros de cada nación o pueblo indígena originario campesino,
y al entendimiento y enriquecimiento intercultural dentro del Estado. (Estado
Plurinacional de Bolivia Ministerio de Educación, 2010)
Esta
vigencia del derecho humano fundamental cimentada en la educación, tiene como
meta desarrollar una conciencia social y critica de una realidad concreta, en
el marco de una cosmovisión intra cultural, intercultural y pluricultural con
sentido humano cultural de transculturización integral humano del ser en razón
a su sentido de vida y de existencia socio cultural del vivir bien.
Para
ello establece en su artículo 33 los Objetivos de la Formación Superior de
Maestras y Maestros y establece que se les medirá acorde a esta dimensión de
perfil profesional:
1.
Formar profesionales críticos, reflexivos, autocríticos, propositivos,
innovadores, investigadores; comprometidos con la democracia, las
transformaciones sociales, la inclusión plena de todos los bolivianos y
bolivianas.
2.
Desarrollar la formación integral de la maestra y el maestro con alto nivel
académico, en el ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico, sobre la
base del conocimiento de la realidad, la identidad cultural y el proceso socio
histórico del país. (Estado Plurinacional de Bolivia Ministerio de Educación,
2010)
La
formación del nuevo maestro se encuentra por encima de las exigencias
académicas superiores universitarias, siendo una necesidad de fortalecer el Estado
Boliviano en su compleja diversidad, de allí que la formación inicial
pedagógica de dos años para maestras y maestros están consideradas las
instituciones de carácter fiscal y gratuito dependientes del Ministerio de
Educación, constituidas como centros de excelencia académica, y que son
exclusivas de un currículo único de la formación de maestras y maestros,
comprende la formación general y especializada en cinco años de estudio con
grado académico de licenciatura, y cuya planificación integral institucional
áulica es pertinente a un currículo organizado en campos de conocimiento y ejes
articuladores, basados en los principios generales de la educación
descolonizadora, intra e intercultural, comunitaria, productiva desarrollando
el ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico, sobre la base del
conocimiento de la realidad, la identidad cultural y el proceso socio histórico
del país y que sus docentes profesionales con título de maestro y grado
académico igual o superior al grado que oferta la institución.
EL PROCESO DE CAMBIO
El
proceso de cambio que impulsa el sector de Educacion se guia por el siguiente objetivo:
transformar la visión y concepción y operacionalización de la Educación en los
niveles inicial, primario, secundario, técnico y universitario en sus
modalidades formal y alternativa; de tal manera que se articule a la nueva
matriz productiva, al desarrollo sociocomunitario, al proceso de acumulación y
desarrollo de la ciencia y tecnología, a los procesos de construcción de la
nueva estatalidad, a los procesos de reconstitución de las unidades
socioculturales, a los procesos de reterritorialización y que responda a la
diversidad en sus dimensiones económica, cultural, espiritual, social y
política; y que en sus procesos de formulación e implementación desarrolle la
participación real y estratégica de las organizaciones sectoriales, sociales,
territoriales y comunitarias.
Esto
significa establecer un nuevo pacto social por una educación inclusiva, inter e
intracultural, productiva, creativa, científica y transformadora, que en su proceso
de concreción formule, articule y fiscalice de manera comprometida y permanente
la implementación de las políticas y estrategias educativas, como base del
diálogo intercultural horizontal que rescata saberes y tecnologías propias y
ajenas adecuándolas para la construcción de modelos alternativos de pensamiento
y desarrolle la perspectiva de revertir las relaciones de dependencia
económica, cultural, científica y tecnológica y superación de toda forma
colonial.
Todo
ello desarrollará las condiciones para Vivir Bien tanto desde la perspectiva de
generar activos para una participación exitosa en la esfera productiva como
desde el desarrollo pleno sociocomunitario, en un ámbito de valores y
recreación permanente de equidades. La educación asumirá la formación integral
en marcos comunitarios e interculturales de los nuevos hombres y mujeres y al
mismo tiempo fortalecerá las capacidades comunitarias y familiares La Educación
no estará orientada solamente a la formación individual, sino sustancialmente a
la formación comunitaria, articulada a la producción, investigación y
desarrollo comunitario, COMO NUEVO
PARADIGMA ALTERNATIVO basado en la construcción de la equidad y equilibrio
armónico con la naturaleza. Contribuyen al desmontaje del colonialismo y liberalismo,
a través del diseño e implementación de nueva currícula y gestión educativa que
incluya a los sectores sociales marginados, con igualdad de oportunidades para
todos, que estructure hábitos descolonizadores y elimine prácticas de
jerarquización colonial.
CONCLUSIONES
Una
institución que forje, de manera integral, personas y ciudadanos conscientes y
responsables; profesionales, especialistas, investigadores, artistas y técnicos
formados interdisciplinariamente, dotados de una cultura humanística y
científica; capaces de seguirse formando por sí mismos durante toda su vida; de
adaptar sus conocimientos a los rápidos cambios que se producen en su campo
profesional, laboral y científico; de localizar la información pertinente,
evaluarla críticamente, juzgarla y tomar las decisiones adecuadas.
Debido
a su consideración de ideal, de algo a lo que se tiende, la moral y la ética poseen
una naturaleza abstracta e intangible y sólo se hacen explícitos a través de
las conductas o los modos de comportarse que manifiesta una persona ante
determinadas situaciones. En este sentido, la tendencia (o predisposición
aprendida) a comportarse de una manera ante determinadas realidades vividas:
problemas, ideas, situaciones, personas o acontecimientos, recibe el nombre de
actitud.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Cusicanqui
Eddy, y otros, Teoría Pedagógica descolonización comunitaria Intracultural
ANDINO-MESTIZO-AMAZÓNICO, La Paz – Bolivia 2006
DELORS,
J. (1996). LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO. En I. A. Jacques Delors, LA
EDUCCAIÓN ENCIERRA UN TESORO (pág. 107). Madrid - España: Grupo Santillana
Ediciones.
Diseño
curricular para la formación de docentes de secundaria INSSB – 2004 – La Paz
Bolivia.
Estado
Plurinacional de Bolivia Ministerio de Educación. (2010). Ley de la Educación
"Avelino Siñani-Elizardo Pérez" No 70.
